Tablero de ritmos navideños

Aunque sea con un poco de retraso, os cuelgo un tablero que he elaborado para trabajar el ritmo. En este caso, he aprovechado unos duendes (que he utilizado para las clases de inglés que también imparto en mi centro), para trabajar el ritmo. Podemos trabajar el ritmo haciendo palmas, dando saltos y moviendo los pies, que son los dibujos representados por los duendes.
Para que sea aún más divertido, he añadido en el tablero, al personaje Grinch, para que el juego sea algo similar a las escaleras, podemos subir y avanzar casillas como bajar y retroceder casillas.
Por otra parte ehe elaborado 12 tarjetas para realizar y seguir las secuencias de ritmos que hay, de tal forma que cuando el dado caiga en una casilla donde aparezca un duende, hay que coger una tarjeta y realizar la secuencia de ritmo que aparezca en ella.
Desde casa podéis disfrutar con este juego. Y para los logopedas y maestros de AL, ya tenemos un material que nos puede servir para el próximo año.

 

Praxias navideñas

Una de las cosas más básicas e importantes para trabajar en logopedia son las praxias. Aprovechando que estamos en fechas próximas a la Navidad, he elaborado un material de praxias. En internet he visto varios dibujos de ángeles y en concreto el dibujo de un ángel, me ha parecido muy sencillo para readaptarlo y realizar unas praxias.
Os pongo los dibujos en blanco y negro por si los niños les apatece colorear los dibujos y en color por si los queréis imprimir y plastificar y así tenéis un recurso más para trabajar en estas fechas.

Os pongo también unos dados de praxias con los dibujos anteriores en blanco y negro y en color.

 


 

                                                             

Secuencias rítmicas navideñas

La educación auditiva es la base de la educación musical, ya que se hace imprescindible para desarrollar la percepción sonora, vocal, corporal e instrumental. Desde el aula de Educación infantil, deben planificarse y secuenciarse una serie de experiencias sonoras, basadas en la audición activa, en

la que el niño tome conciencia del medio ambiente sonoro, de los parámetros del sonido, de los ruidos exteriores y corporales y del silencio

En la programación del área de la sensorialidad auditiva, debemos considerar:

-La evaluación previa de las capacidades auditivas: el docente debe asegurarse de que el niño escucha correctamente.

-Una óptima educación auditiva tendrá como principal objetivo lograr una audición consciente, diferenciadora, inteligente y capaz de juzgar.

-El contenido fundamental será la exploración, manipulación y análisis de los parámetros del sonido (intensidad, tono y timbre).

-Se analizan una selección y secuenciación de las actividades

Se precisa de un ambiente tranquilo, relajado y silencioso.

El material básico de la educación auditiva es el propio sonido. Los sonidos que pueden ser objeto de exploración, manipulación y análisis de sus parámetros en la Educación Infantil son:

-Objetos de uso cotidiano que producen sonoridades muy variadas de distintos

ámbitos: la cocina, la ciudad, el campo, los transportes y medios de comunicación, las

estaciones.

-Sonidos producidos por el propio cuerpo.

-Juguetes sonoros: sonajeros, cencerros, sirenas, flautas tubulares.

-Instrumentos musicales escolares: percusión, flauta, guitarra, etc

Cogiendo la idea de que el material básico de la educación auditiva es el sonido, he realizado un material para trabajar sonidos y ritmos producidos por nuestro propio cuerpo. En este caso, utiliozamos los sonidos de hacer palmas, de mover los pies y de saltar.

Aprovechando que ya queda menos para la Navidad, he adaptado este material con motivos navideños, en este caso los duendes de Navidad. Es un material que puede servir para trabajar en Infantil, así como en Audición y Lenguaje.

Aquí os cuelgo el material. Espero que os pueda servir de gran utilidad.

Serpientes y escaleras navideñas

Como ya va quedando menos para la Navidad, ya estoy empezando a preparar material para trabajar en esos días.
En varias webs he visto un material muy bueno de praxias con Papá Noel, que además en su día también las colgué en este mismo blog. Aquí tenéis el enlace para acceder a las praxias de Papá Noel.
http://aylelpla.blogspot.com.es/2013/08/praxias-de-las-castanas-y-de-papa-noel.html

Aprovechando estas praxias tan graciosas de Papá Noel, se me ha ocurrido elaborar un tablero, pero en vez de ser similar al juego de la Oca, he decidido que fuera algo diferente y en este caso es similar al juego de la escalera y serpiente. 
El juego consiste en tirar un dado y contar las casillas que indica el dado. Si caemos en una praxia de papá Noel, la debemos imitar varias veces, pero si cae en un dibujo, en el que aparece Papá Noel de un envoltorio, tenemos que seguir la escalera o serpiente que hay al lado. Pero ¡cuidado! porque las serpientes y escaleras pueden ser muy buenas porque subimos y avanzamos casillas, pero también muy malas porque bajamos y retrocedemos casillas. Gana quien llegue antes a la meta.
Nosotros nos imaginamos que somos Papà Noel y que tenemos que llevar los regalos a los niños. Como es un largo camino, pues nos podemos encontrar sorpresas, como que nos perdemos por algún camino o encontramos un atajo (de ahí las serpientes y las escaleras) y como Papá Noel es muy gracioso y siempre se ríe y está contento, seguro que también le gustará hacer alguna que otra mueca y más con el frío que hace por la nieve, que se le puede "cortar" los labios y la cara (de ahí las praxias). El objetivo es que Papá Noel entregue los juguetes a los niños, por eso podemos ver que en la meta hay unos niños ilusionados, esperando a recibir sus regalos.

Después de ambientar un poco la situación y el objetido del juego, os pongo el tablero para que lo podáis imprimir y plastificarlo. Así podemos trabajar de una forma diferente y aprovechando esta época del año, para trabajar las praxias (además de contar y trabajar los conceptos de "subir" "bajar" "avanzar" "retroceder". Espero que os guste y le podáis sacar mucha utilidad. Si le hacéis click en el dibujo, lo podéis ver mucho más grande.

Juego de Soplo y de Respiración con los personajes de "Hora de aventuras"

Una de las cosas más importantes para trabajar en el aula de Audición y Lenguaje es el soplo y la respiración, junto a las praxias.

Aprovechando que recientemente elaboré unas praxias con los personajes Finn y Jake de "Hora de aventuras", he querido aprovechar para elaborar unos ejercicios de soplo y de respiración.

Estos ejercicios de soplo tienen como finalidad general:
- Aprender o mejorar la respiración para el habla.
- Aprender a manejar y controlar el aire al hablar.
- Mejorar y controlar la voz
- Mejorar o entrenar el sistema muscular que participa rn el acto de hablar.
- Mejorar las articulaciones y la pronunciación
- Afianzar fonemas o reeducarlos

En este documento que he elaborado, vienen unas actividades muy divertidas, entre ellas un juego de soplo, en el que aparecen unas plantillas con los personajes de "Hora de aventuras" y unos soportes. La finalidad es recortar las figuras, ponerlas en los soportes y colocarlas encima de la mesa para que el niño sople con ayuda de una pajita.
Otra actividad que podemos encontrar son unos laberintos o caminos, para que el niño coloque una bola de papel y la vaya soplando a lo largo del camino, sin salirse de él.
También nos podemos encontrar con un ejercicio de respiración, en el que cada personaje tiene una consigna, por ejemplo cuando vean a FINN el niño tiene que inspirar, cuando vea a JAKE tiene que retener el aire y cuando vea a la PRINCESA CHICLE, el niño espira.
Y por último he elaborado otro juego de soplo, en el que nos imaginamos que estamos en el reino helado del REY HIELO, y tenemos que llevar las bolitas blancas (de corcho o de papel) simulando la nieve, de un lado de la montaña al otro lado, con ayuda de una pajita.

Es una forma lúdica de trabajar la respiración y solo y en este caso basándonos en la serie "Hora de aventuras", que actualmente la emiten mucho en la tele.
Espero que os pueda servir como material,  para trabajar tanto en clase como en casa.

La Oca de la Rana

Muchos de los niños que tengo presentan dentro de la dislalia, la dificultad de pronunciar el fonema R o rotacismo. Por lo tanto una de las actividades lúdicas que se pueden hacer para trabajar el rotacismo, son los tableros.

He elaborado un tablero similar al juego de la oca, con dibujos donde aparece el fonema R, en este caso la R simple. He elaborado un documento donde se explica las normas del juego y cómo sacar partido a este recurso, pues dependiendo de la edad de los alumnos que tengamos, podemos pedirles en el juego varias cosas, como nombrar la palabra, hasta construir una frase donde aparezca la palabra que les aparezca en la casilla y muchas más actividades de ejemplo.
Espero que os guste y podáis utilizarlo como un gran recurso tanto en el aula como en casa.

Para que os dure más el tablero, cuando lo imprimáis en color, lo podéis pegar a una cartulina y plastificarlo. Yo lo que también hago con los tableros que elaboro, son pegarlos a unos tableros de las ocas (que venden en los bazares) y forrarlos con el plástico de forrar libros.

Juguemos a las praxias con Finn y Jake

Además de ser profesora de Audición y Lenguaje, soy madre de tres hijas. Las praxias son una actividad muy importante para trabajarlas en las sesiones de Audición y Lenguaje, pero también es importante "estar al día"  y actualizarse. Mis hijas se divierten mucho cuando ven Hora de aventuras y los personajes Finn y Jake les gustan mucho, así que se me ocurrió elaborar las praxias con estos personajes tan simpáticos. 
He elaborado unas praxias muy completas de Finn, lo ideal sería trabajarlas poco a poco y así en cada sesión trabajar con algunas pocas. Podéis ver que hay praxias sencillas y otras que son más díficiles de hacer.
Por otra parte, he elaborado otras praxias con Jake, donde aparacecen ejercicios de respiración y soplo.
Espero que os pueda resultar un material completo y útil y os guste para poderlo trabajar tanto en las sesiones de Audición y Lenguaje, como aquelllas familias que quieran trabajar las praxias desde casa.

Ejercicios de motricidad bucal y soplo

Os adjunto un documento, que he intentado que fuera muy completo sobre ejercicios de soplo para controlar la fuerza, dirección y cantidad de aire expulsado (con velas, con vaso de agua y pajita,con molinillos, globos, etc...) y ejercicios de motricidad bucal, para buscar un buen control de los movimientos, flexibilidad, coordinación, agilidad y fuerza suficiente, para poder articular correctamente.
Espero que os pueda servir para trabajar tanto en clase como en casa.

Expresiones faciales y gestos

He encontrado un juego online para trabajar los gestos, las emociones y las expresiones faciales.
Podéis acceder pinchando en la siguiente dirección. http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_gestos/index.html

La comunicación no verbal juega un papel muy importante en el rostro, donde se manifiesta externamente nuestra identidad. Los gestos faciales, producto de la actividad de la musculatura de la cara, configuran uno de los principales sistemas de comunicación emocional; especialmente en el bebé que aún no puede expresarse por el habla.

 Los principales rasgos distintivos de los gestos faciales rápidos implicados en la expresión de las emociones los encontramos en los cambios que aparecen principalmente en los ojos, cejas, nariz, mejillas, boca, labios y barbilla. Así, según se muevan unos u otros se pueden distinguir distintas emociones.

Dolor

El dolor es una de las expresiones faciales más definida y uniforme. En el rostro del bebé se identifica porque éste hace descender y junta las cejas, levanta las mejillas y reduce la apertura de los párpados, cierra los ojos, frunce y arruga la nariz, desciende la mandíbula y abre la boca.

Sorpresa

La sorpresa es una respuesta ante algo imprevisto o novedoso. Suele ser de muy corta duración. La manifestación de sorpresa se identifica por la elevación de la parte interior de las cejas y del párpado superior, descenso de la mandíbula y abertura pronunciada de la boca.

Ira

Esta emoción se produce como reacción frente a la frustración y la amenaza intencionada.

Su función primaria es la de facilitar una rápida movilización de energía necesaria para la defensa o el ataque. La ira se manifiesta con la elevación de la parte superior de las cejas, la elevación de los párpados inferiores a la vez que se reduce su abertura. La barbilla también se levanta  y los labios se tensan.

Miedo

Ante amenazas inesperadas el organismo reacciona con miedo. El miedo se identifica en el rostro por la elevación de la parte superior de la parte interior de las cejas, por la elevación del párpado superior, el alargamiento de la comisura de los labios y la separación de los mismos. 

Asco

El asco es la reacción ante una aversión a algo desagradable. La expresión facial del asco se caracteriza por la aparición de un descenso  y unión de las cejas, elevación de mejillas, reducción acentuada  de la abertura de los párpados, frunce de nariz y elevación de la barbilla.

Tristeza

La tristeza es la reacción emocional a una pérdida. Cuando un niño está triste eleva la parte interior de las cejas, las comisuras de los labios descienden, incluso llegando a estar temblorosos, y se eleva la barbilla. 

Alegría

Si el niño refleja alegría, se levantarán las mejillas, se desplazará la comisura de los labios hacia atrás y hacia arriba y se entrecerrarán los ojos.

La alegría es una de las emociones más fácilmente identificable.

Extraído de  http://www.todopapas.com/bebe/meses-del-bebe/la-expresion-facial-de-las-emociones-3658

Ejercicios de soplo

Los ejercicios de soplo se realizan para ayudar a controlar la respiración y para ser conscientes del acto de respirar. El habla se produce en la fase de espiración, al sacar el aire, si no existen problemas respiramos y hablamos con normalidad, pero si existe alguna dificultad para respirar o bien dificultades o situaciones que alteran la respiración aparecen dificultades en el lenguaje hablado: voz temblorosa, omisión de fonemas, sustitución de fonemas, perturbaciones gramaticales de orden o de construcción, tartamudeces esporádicas, etc.

He encontrado en la web de educastur una serie de ejercicios de soplo, que con materiales sencillos como pajitas, papelitos o matasuegras, etc.. se pueden realiaar varios ejercicos de soplo que ayudan a trabajar la respiración y mejorar el habla.

Podéis descargarlo desde aquí: EJERCICIOS DE SOPLO.pdf 

Otra idea muy divertida para trabajar el soplo, lo encontré en este enlace http://ideasdealypt.wordpress.com/2013/08/10/vaso-guante/  con un guante, un vaso y una pajita, podemos trabajar también el soplo.
 

Praxias con los Minions

Antonio, un maestro de Audición y Lenguaje, en el CEIP San Sebastian de Mijas (Málaga), ha elaborado unas praxias muy divertidas y graciosas, con los personajes de los minons.
Ya sabéis que tenemos que estar a la última y que tenemos que innnovar en la elaboración de materiales. Esto es un gran ejemplo. Está sacado de El blog de los maestros de Audición y Lenguaje

Descargar PRAXIAS MINIONS

Dislalias y Retraso simple del lenguaje

El DSM-IV-TR indluye los trastornos en la producción fonológica del lenguaje y los define atendiendo a estas características:

1. Dificultad o imposibilidad para usar correctamente los fonemas propios del lenguaje teniendo en cuenta la edad del niño.
2. Estas dificultades fonológicas dificultan el desarrollo académico y social del niño.
3. Si hay un retraso mental, un déficit sensorial o deprivación ambiental, la dislalia es mucho más acusada.

Los posibles errores del lenguaje son los siguientes:

• Sustitución: consiste en que un fonema es sustituido por otro.
• Por ejemplo, se puede sustituir la "r" por la "d" (en lugar de "quiero", "quiedo").
• También puede ocurrir que se cambie el orden en la pronunciación de los diferentes fonemas de una palabra (por ejemplo: en lugar de decir leopardo, decir leopadro o abujero en lugar de agujero)
• Son los errores más comunes.
• Omisión: consiste en que se elimina algún fonema de la palabra. Esta eliminación del fonema puede ocurrir en cualquier punto de la palabra, al igual que en la sustitución. Por ejemplo, en lugar de decir zapatilla, decir patilla.
• Inserción: consiste en añadir un fonema a una palabra que no lo tiene. Suele ocurrir cuando el niño tiene dificultades para pronunciar la palabra tal cual es, por lo que añade un fonema que le facilita la vocalización. Por ejemplo, los niños que tienen dificultades para pronunciar la /rr/ inicial; pueden decir arrascar en lugar de rascar.
• Distorsión: consiste en que el sujeto pronuncia un fonema de forma distorsionada, de forma diferente a como es el fonema pero si que esa distorsión sea equivalente a otro fonema (por ejemplo, pronunciar de forma rara la r sin que se convierta en una "d" y por tanto pronunciar raro la palabra "quiero" pero sin decir "quiedo").

Las dislalias se clasifican en:

1. Dislalia funcional: está causada por la falta de habilidad del niño para emitir los sonidos, debido a que no es capaz de coordinar los músculos implicados en la articulación de los fonemas y la respiración. Se suelen tratar a partir de los 4 años y normalmente acaban corrigiéndose con la práctica.
2. Dislalias orgánicas: estas dislalias se producen por alteraciones orgánicas en las partes implicadas en la articulación de los fonemas, como pueden ser el labio leporino, la macroglosia, fisura palatina... Son menos frecuentes que las dislalias funcionales.

RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE Y DEL HABLA
El retraso simple del lenguaje es una patología en la cual el niño presenta un desfase cronológico con respecto al desarrollo normal del lenguaje.

• Estos niños no presentan problemas intelectuales, ni emocionales ni retrasos mentales
• Sin embargo, presentan dificultad en la comprensión y, especialmente, en la expresión.
• Acostumbra a afectar a mas de un nivel del lenguaje, siendo la fonología y la sintaxis los mas afectados.
• Se considera como patológico cuando el niño tiene 3 años y aun no ha empezado a hablar.

El retraso simple del habla es un trastorno que consiste en que sencillamente el niño tarda demasiado tiempo en empezar a hablar.
Cabe destacar que el niño tiene una inteligencia acorde a su edad real y que puede comunicarse sin problemas con gestos y es capaz de comprender el lenguaje.
Hay que evitar confundir los retrasos simples del habla y del lenguaje con el trastorno específico del lenguaje:
Normalmente se suele distinguir el trastorno específico del lenguaje con el retraso simple del habla por la diferente gravedad de ambos:

• Mientras que el trastorno específico del lenguaje es muy grave porque constituye un retraso en todo el lenguaje,
• el retraso del habla es un retraso solamente del habla y no del resto de aspectos del lenguaje.

Los niños con TEL suelen tener mayores dificultades comunicativas.

¿Qué es la Terapia Miofuncional?

Terapia Miofuncional: algunos aspectos teóricos

¿Qué es la Terapia Miofuncional?

Etimológicamente el término terapia miofuncional procede de "terapia" que significa "curación" y "mio" que significa "músculo". Concretamente, la Terapia Miofuncional es una especialidad dentro de la Logopedia que se encarga de prevenir, evaluar, diagnosticar, educar y rehabilitar el desequilibrio presente en el sistema orofacial a cualquier edad y cuya etiología puede ser muy diversa.

La intervención, en Terapia Miofuncional, puede ser activa, cuando el paciente participa voluntariamente, o pasiva, cuando el terapeuta realiza los ejercicios sin participación voluntaria del paciente.

Dicha intervención se basa en ejercicios de praxias, masajes, estimulación,... que tienen como objetivo final eliminar el desequilibrio existente, generando pautas  de comportamiento del sistema orofacial adecuadas.

El Sistema Orofacial

El Sistema Orofacial es el conjunto de órganos encargado de las funciones de respiración, succión, deglución, habla y fonación. Los órganos principales que componen el sistema orofacial son óseos y musculares, aunque también existen elementos tendinosos y ligamentosos así como glándulas, ganglios, etc.

->; Componentes óseos: cráneo, huesos de la cara, hueso hioides, laringe, maxilar superior, mandíbula, paladar óseo, piezas dentarias.

->; Componentes musculares: músculos masticatorios, músculos de la expresión facial, músculos de la lengua, músculos del velo del paladar, músculos de la faringe, músculos del cuello.

->; Otros componentes: glándulas salivales...

¿Qué trata la Terapia Miofuncional?

Dentro de las alteraciones que producen desequilibrio en el sistema orofacial, la Terapia Miofuncional se encarga de intervenir en los siguientes casos:

· Respiración bucal

· Trastornos en la masticación

· Deglución Atípica

· Dificultades en la articulación de fonemas

· Alteraciones en la resonancia (hiponasalidad e hipernasalidad)

· Malos hábitos (babeo, succión...)

Información sacada del blog Baúl de Logopedia y Atención Temprana

||| Si quieres profundizar en los aspectos teóricos que conforman la Terapia Miofuncional te recomiendo el libro: Guía de Intervención Logopédica Terapia Miofuncional. Mónica Bartuilli, Pedro J. Cabrera, Mª Carmen Periñán. Editorial Sintesis |||

Descargar Terapia Miofuncional - Aficaval

Curso Terapia Miofuncional

Me ha llegado por email el programa de un curso de Terapia Miofuncional que se realizará el sábado 26 de Octubre, en Alicante.
Para todos aquellos maestros de AL, estudiantes, etc.. que estén interesados, os adjunto el enlace y el programa para que lo podáis ver, por si os puede interesar.
He visto el programa y la verdad es que lo veo interesante, me parece práctico y todo lo que sea formarme y compartir experiencias para enriquecerme más a nivel profesional, lo veo bien. 
El enlace para ver la información del curso y matricularse es éste: http://www.centroideat.com/proximos-cursos-para-profesionales/

Y aquí tenéis el programa para descargarlo: Curso Terapia Miofuncional.pdf

Informe logopédico

A inicios de curso evaluamos a los alumnos que tenemos en Audición y Lenguaje. En mi caso, al ser la primera vez que trabajo como profesora de AL, les hago a todos los alumnos una evaluación inicial (alunnos que hay nuevos y alumnos que llevan años anteriores pero como una forma de contacto, me gusta obtener más información de ellos y ver las dificultades y necesidades que presentan).

En el centro donde trabajo, la psicopedagoga realiza un informe psicopedagógico y yo realizo un informe logopédico. Pues bien, os adjunto el modelo de informe logopédico que hacemos cuando evaluamos a un alumno a inicios de curso.

Para aquellos maestros de AL,  podéis descargar el modelo desde el scribd y como está hecho en word, podéis cumplimentar cada informe por alumno e incluso modificar algún apartado. Si tenéis algún modelo que sea más completo, no dudéis en compartirlo.

Exploración logopédica

Aprovechando que estamos en "la vuelta al cole", una de las cosas que más necesitamos en nuestra labor como maestros de Audición y Lenguaje, es una evaluación inicial inicial a nuestros alumnos, o bien porque son alumnos nuevos y las pruebas iniciales nos permite detectar las dificultades y anomalías que puedan tener en el habla o bien porque observamos el progreso que han tenido estos alumnos de un curso a otro.

Este es mi primer año que voy a trabajar como profesora de Audición y Lenguaje en el cole donde llevo 8 años ya de maestra defintiva, Los comienzos son algo difíciles y más cuando te encuentras con algunos materiales (sobre todo focotopias) que se han trabajado en cursos anteriores y tienes que organizar el aula, aprovechando algunos de esos materiales y sobre todo creando e innovando materiales nuevos.

La intervención en Audición y Lenguaje se determinará en función de la patología y de la edad del alumno o alumna, que tendrán atención prioritaria los niños o niñas de menor edad.

Aquí os cuelgo un documento de exploración inicial logopédica para niños de 3 y 4 años. Quizás pueda servir como recurso como material para realizar una evaluación inicial. El documento lo encontré entre los papeles de la clase, parecía un documento que llevaba ya unos años. Yo lo he pasado a word, puesto que estaba solo en papel. Me ha parecido un buen documento. Aquí lo tenéis por si puede servir para otros profesionales de Audición y Lenguaje y logopedas.

Secuencias rítmicas

A TRABAJAR EL RITMO
Las actividades rítmicas suponen una sucesión de movimientos específicos que permitan al niño el logro de movimientos organizados y rítmicos:

• Seguir el ritmo marcado (lento, normal y rápido), ya sea con un instrumento musical o cualquier objeto sonoro.
• Marcar una secuencia de movimientos a realizar al escuchar un ritmo determinado: lento (caminar), normal (saltar) y rápido (correr).
• Iniciar una acción (aplaudir, saltar, etc) lentamente e ir aumentando el ritmo.
• Recoger objetos siguiendo un ritmo determinado.
• Bailar libremente siguiendo el ritmo de la música.
• Seguir secuencias rítmicas con distintas partes del cuerpo. 
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• Aquí os cuelgo un documento interesante que he elaborado, basándome en el libro de Atención auditiva de Rocío Monge, en el que hay una serie de secuencias rítmicas para trabajar la atención auditiva, sea con palmadas, con silbatos, etc... y podemos trabajar diferentes ritmos (fuerte, suave, despacio, rápido, etc...).
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Animales sopladores

Leyendo un documento muy interesante de la autora Ana Belén Montero Molina sobre la respiración, he elaborado un juego, de una ruleta de animales sopladores.

Os adjunto la ruleta que he elaborado y el documento donde viene la explicación de la actividad de respiración que debemos hacer según el animal que nos toque en la ruleta y cómo se juega.

Espero que os pueda servir como material y así de una manera divertida, trabajar con los niños la respiración.

Oca de Praxias

Viendo el video de Bori el monito (que está en You Tube), se me ha ocurrido capturar las imágenes y realizar un tablero para jugar a la oca de las praxias. Este es mi primer tablero que he elaborado, pero estoy pendiente de hacer muchos más juegos, que en acabarlos los iré colgando.

Aquí os adjunto el tablero de la "oca de las Praxias con Bori".Si le hacéis click a la imagen, os saldrá en grande y lo podéis guardar  para imprimir. Se recomienda hacerlo en Dina 3 y plastificarlo. Espero que os guste.

Reglas del juego:
Se juega como en la oca normal, con la diferencia que en la casilla que caigas tienes que hacer la praxia que te toque. 
En la casilla del mono con la estrella equivale a "de Oca a Oca y tiro porque me toca" pero en este caso diremos "de Mono a Mono y tiro porque me tocó" y adelantamos a la casilla donde aparezca el siguiente dibujo donde está el mono.
Si caemos en la casilla del mono comiendo un platano, significa que estamos un turno sin jugar.
Si caemos en la calavera, hemos caído en la peor casilla porque tenemos que volver a empezar.

Videos de Praxias

En You Tube hay diversos videos y algunos de ellos en relación a las praxias están muy bien. He seleccionado algunos videos que realmente me han parecido muy buenos y los cuelgo aquí.

Una simpática vaquita enseña los ejercicios de praxias linguales y de mandíbula, para lograr una mejor vocalización en los niños con trastorno de lenguaje.

Practicamos las praxias con las hojas de otoño.

Video para repasar las praxias bucofonatorias necesarias para trabajar los fonemas.

Vídeo educativo para trabajar praxias y respiración para la correcta articulación del fonema Ñ.

Otro video para trabajar las praxias.

 Presentación de Praxias.

 

Video que muestra niños jugando con el mazo de naipes "Jugando con Superfrut". Luego se muestran cada uno de los ejercicios a realizar y por último los testimonios. Es un juego para estimular músculos responsables del habla. Para más información visitar la pagina web www.destrabalenguas.net

Ejercicios con la cara.

 

El cuento del gusanito es un material útil para ejercitar las praxias orofaciales. Es fácil de aprender y lo mejor es que a los niños les encanta.

  

Ejercicios de praxia motores diarios.

https://www.youtube.com/watch?v=g_Is2wh1xIw   (no consigo colgar el video, copiar el enlace y lo pegáis en You Tube) 

Bori el monito de Trillis 4 Kids Therapy Center nos invita a ejercitar nuestra musculatura oral junto a él.

Praxias de Hommer Simpson y de Dora la Exploradora

Os cuelgo unas praxias que encontré  de Hommer Simpson en  http://web.educastur.princast.es/proyectos/lea/uploads/DISLALIAS/PRAXIAS/PRAXIAS_Hommer.pdf
También las podés descargar aquí,.


Por otra parte en el blog de Aula de P.T. y A.L., he encontrado unas praxias de Dora la Exploradora y para trabajar las expresiones de la cara y las emociones, tenéis también del mismo blog, unas praxias de Botas el amigo de Dora.  Este es el enlace para acceder a las praxias, http://aulaptyalcastilla.blogspot.com.es/2012/11/praxias-de-dora-la-exploradora.html

Os pongo las imágenes aquí y si le hacéis clic, las veréis en grande y las podéis guardar.

Praxias de las castañas y de Papá Noel

Aprovechando que ya queda menos para el otoño y que las castañas son frutos del otoño, he encontrado en el blog Aula virtual de Audición y Lenguaje (enlace:http://aulavirtualdeayl.blogspot.com.es) unas praxias muy graciosas con castañas.

Las pongo aquí y así las podéis descargar y aprovechar para trabajar en la época de las castañas (por el mes de noviembre aproximadamente). También os adjunto un dado para jugar  las praxias con las castañas

  

Por otra parte os adjunto un documento con las praxias de Santa Claus, que son ideales para trabajarlas en Navidad.  Estas praxias están sacadas del blog "El maletín de Audición y Lenguaje" (enlace: http://elmaletindeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/).